La LODE tuvo como ejes básicos la constitución de los Consejos Escolares (su importancia en la gestión y control de la autonomía de los Centros educativos) y el tema de los conciertos educativos, que llevaría a la expansión de la enseñanza concertada en nuestro país (en detrimento de la pública). Como ha señalado Luis Gómez Llorente ("El desvío de un modelo", Cuadernos de Pedagogía, nº 408, enero 2011, pp. 85-91), el desarrollo de la LODE, ya polémica en sus orígenes por su búsqueda de equilibrios y concesiones a la enseñanza privada, ha ido degradándose con los años, produciendo una hipertrofia de la concertación (la escuela concertada, que no la pública, ha sido la gran beneficiada en este proceso) y la atrofia de la participación (junto con la pérdida de competencias de los Consejos Escolares). La expansión de los conciertos durante estos años ha ido más allá de los límites que establecía la ley de 1985 (art. 47), que los situaba en la EGB, y se han ido extendiendo, en ocasiones, hacia la Formación Profesional, el Bachillerato, la Educación Infantil o los PCPI. Por otro lado, la "autonomía" de los Centros es una expresión que ha invertido su original significado: si en la LODE significaba la gestión, control y participación de los órganos de participación de la comunidad educativa en el funcionamiento de los centros escolares, en la actualidad, "autonomía", especialmente en el sector privado, significa la "ampliación de las facultades de quien tiene la potestad de dirigir" el centro educativo.
Ya desde la LOCE,
durante el gobierno del PP, se revocó la competencia del Consejo Escolar
en la designación de los directores. Y cuando el PSOE llega al gobierno
y saca adelante la LOE (2006), "no reestablece la elección del
director, sino que establece un complejo sistema de selección por una
comisión bipartita Administración-Centro, en la que tiene mayoría los
representantes del Centro, pero que opera de acuerdo con un baremo
elaborado por la Administración". Esta se reserva, asimismo, la
evaluación de la gestión de los directores. Lo paradójico, además, es
que es entonces, como señala Luis Gómez, "cuando se adaptan sustanciosas
medidas (económicas y profesionales) para estimular la presentación de
candidaturas" (ahora que la dirección de los Centros es claramente
dependiente de la Administración, y no cuando eran cargos electivos). Se
tiende a "profesionalizar" la dirección de los Centros, en dirección
hacia un nuevo estamento jerárquico, más dependiente de la
Administración que de la comunidad educativa. Se tiende a desincentivar
la ya escasa participación democrática en la escuela, en la búsqueda de
buenos "gestores". Y así nos va.
