Movimiento por una Escuela Pública, Laica y Gratuita. Documento.

Este documento es el resultado del trabajo realizado en la Jornada de debate sobre Escuela Pública, titulada “¡Otra educación es posible!”, que organizó el Movimiento de Escuela Pública, Laica y Gratuita (MEPLyG), celebrada el día 25 de enero de 2014. Familias, alumnado, profesorado, organizaciones y colectivos, protagonizaron un debate con la finalidad  no  solo  de denunciar , sino de avanzar y reflexionar  para posicionarse ante la ley, definiendo  lo que  tiene que ser la escuela  pública  y ofreciendo  formas de intervenir frente a  las políticas educativas actuales.
Las  conclusiones  que se  redactan en las páginas siguientes, pretenden trasladar el debate a la sociedad, porque la  educación es una cuestión  y  una preocupación  social. Es necesario  divulgar los  cambios  que se están produciendo en educación, los efectos que tienen a corto y largo plazo y  posicionarse ante ellos.
No pretende ser un documento  finalizado; seguramente a medida que se ponga en marcha la nueva ley, habría que irlo completando y enriqueciendo con las aportaciones de las personas y colectivos implicados y preocupados por la deriva que está teniendo la educació.

Aquí os dejo con un fragmento:

1.3.2.  Qué se notará el próximo curso ( 1º 3 º 5º PRIMARIA)
1. En cuanto a contenidos
  ¿Qué efecto tendrá la diferenciación Conocimiento del Medio en dos materias?.
  ¿Cómo influirá la organización asignaturas por cursos y no por ciclos?.
  Religión obligatoria y su alternativa también obligatoria y con contenido.
  ¿Qué significará la posibilidad de que no haya Música ni  Plástica?.
  ¿Cómo influirá el que haya más profesorado en cada curso?.
Lo que está sucediendo:
  Ruptura de trabajo de Infantil.
  Número excesivo de profes, por ejemplo ¿Y asignaturas separadas?.
2. Agrupamientos
  ¿Cómo influirá en los agrupamientos el organizarse por años y no ciclos?.
  ¿Cómo influirá la FP básica?.
  ¿Cómo se piensa en organizar el apoyo?: ¿sacando del aula, dentro del aula?...
  ¿Cómo será el tipo de trabajo Individual al cien por cien?.
  ¿Cómo influirá la introducción de centros, por ejemplo , bilingües? (¿Habrá más que
ahora?).
3. Forma de promoción
  ¿Cómo influirá la prueba de diagnóstico?  (en la preparación y posteriormente).
  ¿En qué afectará el paso a FP Básica? (¿va a condicionar también el camino que
se trace al alumnado este curso?.
  ¿Cómo influye la sustitución  de la idea de ciclo por la de curso?.
  ¿Habrá trasvase de información más allá de las pruebas? ¿incluso para lo que se
haga en 4º o en las repeticiones?.
  ¿Qué coordinación se establecerá entre el profesorado de cada curso puesto   que
ya no hay ciclos?.
4. Centro educativo como espacio social
  ¿Cómo influirá la supresión de competencias en Consejo escolar?.
  ¿Qué va a significar una Dirección puesta por la administración?.
  ¿Posibilidad especialización?
  Financiación según resultados de pruebas.
  ¿Contratar?.
  No hay: entorno, comunidad, convivencia. 

La educación que nos une.

Aprobada la LOMCE, la Plataforma Stop Ley Wert abre una nueva etapa de denuncia, resistencia y construcción de alternativas.

Ni la aprobación de la ley ni la eventual marcha del Ministro Wert darán carpetazo a las movilizaciones y a las protestas.

Los colectivos integrantes de la Plataforma Stop Ley Wert (Yo Estudié en la Pública, Juventud Sin Futuro, MRPs, Ecologistas en Acción, ATTAC, Red IRES, Rosa Sensat, Foro Mundial de Educación, etc.) inician una nueva fase bajo el nombre www.laeducacionquenosune.org con la que pretenden mantener viva la mecha de la denuncia, canalizar propuestas de objeción de conciencia y resistencia a la ley, así como la construcción de alternativas en favor de una escuela pública de calidad.

¡Disparen contra los docentes!

La compañera Mari Trini nos ha enviado un artículo interesante del pedagogo argentino Pablo Gentile, ¡Disparen contra los docentes!, que nos muestra cómo la educación es uno de los blancos señalados como responsables de la actual crisis económica, por su supuesto atraso e ineficiencia (algo que también afecta a otros servicios públicos esenciales, lo que justificaría su privatización). Con ello se pretende desviar así la atención de otras reformas o "revoluciones pendientes" (políticas, sociales, económicas), a la vez que se intenta adecuar el aprendizaje y la formación ciudadana al nuevo orden económico que están diseñando las elites dominantes.  Éstas establecen rankings, pruebas, sellos de calidad, orientados a lo que un reducido grupo de elites dirigentes han marcado, de forma antidemocrática, como "desafíos del futuro" para nuestras sociedades; pero ocultan y desprecian el esfuerzo y los avances que, durante todas estas décadas, han aportado los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. Así que organicémonos, porque seguirán silbando balas sobre nuestras cabezas.
Os dejamos, a continuación, con algunos fragmentos. Podéis leer el artículo completo pinchando sobre el título del artículo.

Está claro: la crisis del mundo se reproduce y amplifica por la crisis de la educación. Eso es lo que suponemos. Así las cosas, mientras no se encuentra el remedio, al menos, se pueden encontrar los culpables. En el Norte y en el Sur, la respuesta es siempre la misma: la educación funciona mal porque los docentes están mal preparados, carecen de las competencias necesarias para hacer de los niños y niñas sujetos emprendedores y competitivos, ciudadanos activos y responsables, consumidores criteriosos (u obsecuentes); porque los docentes son poco adeptos al esfuerzo, corporativos en sus prácticas organizativas y profundamente perezosos (...).

Los docentes suelen ser presentados como una versión moderna de Rip Van Winkle, el personaje del relato de Washington Irving publicado en 1819. Un hombre que tratando de huir de su insoportable esposa se queda dormido bajo un árbol durante veinte años y, cuando regresa a su aldea, piensa que todo continúa como estaba dos décadas atrás.

Desactualizados, desinformados, dormilones y adeptos a la vagancia, los docentes son identificados por burócratas y tecnócratas, comunicadores y comunicados, padres y madres, políticos y gestores, gente de derechas y gente de izquierdas, hombres de negocios y hombres cuyo trabajo enriquece los negocios de unos pocos hombres, dirigentes y dirigidos; por la sociedad, en suma, como los responsables de haber sembrado el vientre de todas las crisis, la crisis educativa (...).

Quienes eligen la profesión docente se enfrentan siempre a un designio esquizofrénico, un mandato perverso que la sociedad les atribuye de forma contradictoria. A ellos se les encomienda la difícil tarea de salvar la nación, de revertir las herencias del atraso. Al mismo tiempo, por no ejercer ese papel, se los desvaloriza y humilla cotidianamente, en una especie de amnesia de génesis que borra las causas de todas las crisis, poniéndolas en la mochila de los trabajadores y trabajadoras de la educación.

Una encuesta realizada en varios países de Latinoamérica puso de relevancia que la gente valoriza enormemente el papel de los docentes para mejorar nuestras sociedades, pero la gran mayoría de las personas no desea que sus hijos se dediquen a la docencia, por tratarse de un trabajo ingrato, mal pagado y ejercido por personas sin la debida preparación (...)

En definitiva, si Ud. está leyendo esta nota es porque algún maestro o maestra, alguna vez, le enseñó a leer. Y seguramente, le enseñó muchas cosas más. Cosas que han sido vitales para constituirse como un sujeto independiente y crítico.

No me cabe duda que Ud. pensará, muy probablemente, que sus maestros o maestras eran mejores que los que hoy están en el aula; esos docentes reales, que trabajan todos los días en nuestras escuelas, formando a los niños y niñas que en algún momento ocuparán nuestros lugares. Pero no nos equivoquemos. Siempre fue así. A su hijo o a su hija, si hoy están en la escuela, les pasará lo mismo. Quizás sea fruto de una inevitable ingratitud o la trama de una desmemoriada condena al desprecio por el presente, por lo que tenemos y por lo que hemos sabido construir colectivamente. Parece que los docentes deben conformarse con un reconocimiento que se conjuga siempre en futuro imperfecto. Nuestros niños, nuestras niñas y nuestros jóvenes les dirán a sus hijos e hijas que sus maestros y maestras eran mucho mejores, más dedicados, más comprometidos, más cariñosos, mejor preparados y exigentes.

Siempre fue así.

Segunda Declaración del Foro de Sevilla: La LOMCE una amenaza para la escuela pública

Pinchando sobre el título podéis leer la segunda declaración del Foro de Sevilla (febrero 2014): La Lomce: una amenaza para la escuela pública, que suscriben un amplio grupo de profesores, catedráticos de pedagogía y miembros de movimientos de renovación pedagógica del Estado español.

El Foro de Sevilla inició su actividad con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos, análisis de los problemas que afectan a nuestro sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. Queremos una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. Trabajamos por una  educación justa, moderna y atenta a los procesos de cambio que tienen lugar en la sociedad que nos toca vivir.

El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública.

Jornada reivindicativa en el Día de Andalucía

Os animamos a venir mañana (26 de febrero de 2014), día de celebración oficial de la Comunidad Autónoma de Andalucía, con camisetas, lazos y globos verdes, así como pancartas reivindicativas en defensa de la educación y los servicios públicos. Os esperamos en la hora de Recreo en el patio.
Asamblea del I.E.S. RUIZ GIJÓN.

Polémicas con la actuación de la Inspección en Canarias

No hay destornillador para tanta tuerca que quieren apretar

No contentos con tenernos en jaque durante años con las evaluaciones de las competencias básicas, con todo el curso pasado con rúbricas por aquí, rúbricas por allá, ahora se aprieta otro tornillo más al profesorado: las visitas de los inspectores a los centros a fiscalizar las programaciones didácticas, las de aula, la evaluación de las CCBB, etc.

Reconociendo que una de las atribuciones de la inspección es entrar en las aulas, como se suele hacer en caso de evaluación de opositores en prácticas o cuando existen reclamaciones a la actuación de algún profesor o ante un expediente disciplinario. Lo de ahora es algo que no se había hecho desde la época de la Dictadura. Entrar en un aula con un miembro del equipo directivo, al que dejan en una situación muy comprometida con sus compañeros, y delante del alumnado, solicitar programaciones de aula, para comprobar si se ajustan a las programaciones didácticas, al currículo  y a los objetivos fijados en la PGA, cuando menos es dejar al profesorado desautorizado en su aula. Desde luego no va a contribuir a elevar la consideración social del profesorado, al que se puede recriminar públicamente. Quizás ese sea el objetivo: contribuir a denostar la función docente, “hacemos tan mal nuestro trabajo que necesitamos que nos supervisen y recriminen si hace falta delante del alumnado”.

Por otro lado, como siempre, en lugar de afrontar los problemas de la educación de manera seria, esta actuación parece querer recalcar que los problemas de la enseñanza en este país, residen en la mala práctica docente.

No van a venir a ayudar a los centros, sino a machacar más al profesorado que ya bastante tenemos con seguir trabajando en las condiciones en las que nos encontramos actualmente, con horarios más amplios, más alumnos, con menores retribuciones y con el derecho a las bajas por enfermedad muy restringidas. Al padre o madre de esta idea y del “protocolo de inspección”, parece que le preocupan más el perfeccionismo en los papeles que  cómo damos las clases, en qué condiciones se desarrolla nuestra práctica docente, qué situación socio-económica están viviendo nuestros alumnos, qué problemas de convivencia existen en los centros, cómo acabar con la “disrupción de baja intensidad” que limita el derecho a la educación de muchos alumnos, la nueva ley que va a cambiar muchas cosas en el sistema educativo perjudicando a los sectores del alumnado más desfavorecidos, etc.

Así mismo, nos han llegado denuncias de algunos centros del trato dado al profesorado o a los cargos directivos por parte de ciertos inspectores, debe ser que algunos con talante autoritario, sólo necesitaban este pistoletazo para dejar salir a ese dictador que llevan dentro. No podemos ni imaginar lo que serán capaces de hacer cuando vayan a las aulas con el “protocolo”. Afortunadamente, son una minoría.

EA-Canarias rechaza totalmente esta intervención en las aulas. La revisión de programaciones diversas y la comprobación de su coherencia se ha hecho siempre por parte de los inspectores, pero sin poner en el disparadero al profesorado.

EA-Canarias propone al profesorado que manifieste su rechazo al protocolo de intervención de la inspección en las aulas y que realice una recogida de firmas en sus  claustros.

Canarias, a 6 de febrero de 2014

Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza Asamblearios de Canarias (EA-Canarias)

Información de actividades de Marea Verde

He pensado que quizás os interesaría estar informados sobre las movilizaciones y actividades organizadas por Marea Verde de Sevilla para el próximo mes. Aquí os dejo algunas. Para los que podáis, queráis debatir estas propuestas o tener más información, hemos convocado una asamblea para el recreo del próximo jueves en la Sala de reuniones.
- El 22 de marzo hay convocada una Marcha de la dignidad que hará confluir en Madrid a las distintas Mareas del Estado español. Hay un manifiesto estatal que podéis ver en internet. El Sindicato de Estudiantes, esta vez sí, parece querer convocar una huelga para mediados del mismo mes.
- Exigir que las dos horas lectivas aumentadas al profesorado se conviertan, como en otras comunidades, en una hora de guardia y otra de apoyo o refuerzo. Con esto la Junta cumpliría la imposición del Ministerio, pero al menos se rectificaría el ERE brutal de 4.500 compañeros que seguimos sufriendo y se mejoraría la atención al alumnado. Para apoyar esta medida hay hojas de firmas en la Sala de Profesores (en el tablón sindical).
- Desde Marea Verde de Andalucía también se están recogiendo datos de los distintos centros para conocer los efectos de los recortes en nuestra comunidad (Campaña "La Junta también recorta"). Desde nuestro Centro vamos a enviar los nuestros: 12.000 euros menos, 2 profesores menos y dos limpiadoras menos.
- Se está organizando también una campaña contra las Pruebas de Escala, que se mantienen (creo que afectan sólo a Primaria) y contra la AGAEVE. Las pruebas de diagnóstico se han suprimido este curso, como ya sabéis.
- El próximo curso comienza a implantarse la LOMCE. Frente a ello se están proponiendo medidas como:
       - No sustituir de los libros de texto para la reforma (aunque habría que buscar una solución a los libros gratuitos que ya llevan 6 años sin renovar y que se encuentran en muy mal estado).
       - Hacer una campaña de información, entre las familias y los equipos educativos, sobre la nueva FP básica, que se va a implantar de prisa y corriendo el próximo curso, y que puede suponer un callejón sin salida para los chavales (por la dificultad de obtener el título de secundaria por esta vía; eso sí, así dejan de contar en las estadísticas de PISA)
      - Desactivar medidas de segregación entre los Centros (por proyectos de excelencia o similares, que implicarían una mayor dotación económica).
      - Luchar por que no haya más pérdida en la gestión democrática de los Centros, como propone la LOMCE. Apoyar, desde los Claustros y Consejos Escolares, sólo a aquellos Equipos Directivos que se comprometan en sus programas a escuchar y respetar las decisiones mayoritarias adoptadas por el Consejo Escolar. Nuestros centros educativos se gobiernan de forma cada vez menos democrática. Creemos por ello que se deberían potenciar las asambleas de Centros, en las que tengan cabida todos los miembros de la comunidad educativa, y que puedan conectar con la comunidad local. Podríamos empezar por crear una red, un grupo en google u otra plataforma, en la que poder conectarnos, y que estuviera abierta al pueblo. A ver si alguien con conocimientos de informática nos puede ayudar en esto. También podríamos organizar, un día al mes, una jornada festiva y reivindicativa de puertas abiertas.

Bueno, se me ha hecho un poco largo, pero hay todavía muchas más propuestas interesantes. Por cierto, para el Día de Andalucía podíamos organizar algo reivindicativo sobre los derechos de los ciudadanos frente a los recortes de nuestros distintos gobiernos, y no sólo en el ámbito educativo. Podríamos venir, el día de las actividades en nuestro Centro, con globos, algún cartel y alguna prenda verde. Gracias por vuestra paciencia. Un afectuoso saludo.