Manifiesto por otra educación en tiempos de crisis. 25 propuestas.

Un grupo de pedagogos y sociólogos de la educación, pertenecientes al "Foro de Sevilla. Por otra política educativa", han firmado recientemente (24/04/2020) un Manifiesto en el que proponen una serie de consideraciones y propuestas para enfrentar la actual situación de crisis sanitaria en el campo educativo.

Manifiesto por otra educación en tiempos de crisis: 25 propuestas.

 Firmado por:  Julio Rogero, Jaume Martínez Bonafé, Jaume Carbonell y José Gimeno Sacristán.

El docente hiperconectado

"El docente hiperconectado". Fuente: http://cgtaeducacion.org/el-docente-hiperconectado/  (28/04/2020).

El docente hiperconectado es ya una realidad, fruto de la última experiencia docente de confinamiento. Es un secreto a voces que la introducción de las nuevas tecnologías pedagógicas en el ámbito de la profesión docente no ocultaba su origen empresarial. Conceptos como estándares de aprendizaje, calidad, emprendimiento, o técnicas como el coaching y tecnologías del yo, como la educación emocional se muestran como prácticas pedagógicas y discursivas asociadas al nacimiento de un nuevo tipo de subjetividad laboral docente: el profesor hiperconectado. Ya es una realidad.

El filósofo surcoreano Byung-Chul Han viene a mostrar con sus escritos que el trabajador – por extensión el docente- se ha convertido en un explotador de sí mismo. En un sujeto laboral que ha interiorizado un afán desmesurado de competencia y vive esta experiencia libremente como realización personal. 

La optimización personal es una forma de autoexplotación total, o lo que es lo mismo: de alienación elegida y autocomplaciente que explica en parte la despolitización. De esta manera, el coaching, la motivación, la competitividad, la educación emocional son técnicas de fabricación de sujetos con capacidad ilimitada de productividad. La configuración ideal para el triunfo neoliberal. Pero queda por mostrar su lado más sombrío: uno de los síntomas más recientes es el desgaste psicológico y profesional que viene acompañado de un crecimiento exponencial de casos con síndrome de burnout o depresión. Si la premisa es la de un sujeto docente autoexplotador sometido a la lógica insaciable del capital informativo, es inevitable el agotamiento por pura positividad. “Me optimizo hasta morir”.

Y todo ello sin contar con las secuelas que el teletrabajo del profesor hiperconectado pueda acarrear a su salud por vicios posturales o problemas de visión.

En estas circunstancias es esencial normativizar el derecho a la desconexión digital (Artículo 88 de la Ley Orgánica 3/2018). En la lógica del docente hiperconectado y emprendedor ya no cabe distinguir entre tiempo de ocio y tiempo de trabajo. Por ello, CGT exige una revisión crítica de la jornada laboral del profesorado en función del tiempo y del esfuerzo que demandan las nuevas tecnologías y los programas de formación derivados de las mismas.

En CGT hemos puesto en marcha una encuesta sobre enfermedades profesionales derivadas de los riesgos psicosociales. Da la impresión, por los mensajes, quejas y consultas que recibimos, de que estamos fallando en una cuestión crucial: el cuidado de nuestra salud física y mental. En efecto, esta situación está sobrepasando a buena parte del profesorado, y por eso desde CGT queremos denunciar las dolencias psicofísicas que estamos sufriendo: 

• Demasiadas horas frente a la pantalla del ordenador pueden pasarnos factura: dolores de cuello, espalda, piernas, vista cansada. Evita, en la medida de lo posible, esta sobrecarga. Pon límites, ponte límites.

• Si tienes personas a tu cargo puedes pedirte un permiso por cuidado de familiares. 

• Si padeces una enfermedad que te impide trabajar puedes darte de baja.   

• Si estás de permiso o de baja y tu equipo directivo te presiona para que te des de alta o trabajes, niégate y denúncialo. 

• Trabajar desde casa hace que los límites entre el tiempo de trabajo y el tiempo libre se difuminen. Al recibir correos del alumnado, familias o directivas a cualquier hora del día (y contestarlos), corremos el riesgo de encontrarnos con una jornada laboral de 24 horas. Tenemos derecho a la conciliación y al descanso: además de atender a decenas o centenas de estudiantes tenemos vida propia. Por eso te recomendamos que no abras ni contestes correos o mensajes fuera de tu horario y que te planifiques la jornada para no trabajar más horas de las que te corresponden. Igualmente, pedimos a las directivas que no manden mensajes al claustro durante los fines de semana ni fuera de horario laboral. Hace dos semanas enviamos un escrito a las Delegaciones Territoriales con este malestar y exigiendo el derecho a la desconexión.

Gloria Fuertes era poeta de guardia: aquí somos docentes de guardia las 24 horas.

Nuevo proyecto de ley educativa

El Foro Por otra política educativa ha elaborado una Propuesta de enmiendas al Anteproyecto de ley de Educación (LOMLOE) (pinchar en el enlace). 

En estas propuestas se apoya el proyecto de ley educativa, pero plantea algunas correcciones y cambios al anteproyecto. Y lo hace como respuesta al ofrecimiento de participación a las organizaciones sociales por parte de los grupos parlamentarios responsables de la ley. 

También agradecen cualquier aportación en el apartado de su post.

Sobre el "Pin Parental".

"El llamado pin parental es como disponer de una educación a la carta en la que el Estado ofrece platos variados y las familias se autoconfeccionan el menú, incluyendo la bebida y el postre. Matemáticas. sí; Historia, no; conferencia sobre las mariposas, sí, pero no sobre la hispanidad. Lo que nos sugiere la fórmula del permiso parental es la sospecha de que el Estado ofrece mercancía averiada, alimentos perniciosos o en mal estado que pueden dañar la salud de niños y jóvenes. De manera que, según esto, las familias, velando por ellos, estarían, no sólo en el derecho, sino incluso en la obligación de rechazar aquello que consideran indeseable (...)".

Fco. J. Merchán Iglesias, "El pin parental, una educación a la carta" (Diario de Sevilla, 21 enero 2020)

Huelga del 4 de marzo contra el "decreto de escolarización" de la Junta de Andalucía.

Fuente: http://cgtaeducacion.org/sobre-el-decreto-de-escolarizacion/

"El Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía ha dado luz verde al nuevo decreto de escolarización que regula un procedimiento que se inicia en breves días, y todos los temores que en su momento esgrimimos ante el borrador, con alegaciones incluidas, se han hecho realidad. Que la educación pública en Andalucía estaba malherida, tras años de recortes y mala gestión de los anteriores gobiernos, era un secreto a voces. Que el nuevo gobierno tiene la intención de “darle la puntilla” es ya una realidad constatada.

A estas alturas ya no sorprende que el argumento de peso que más esgrime  el Consejero Imbroda sea el mal llamado “Derecho de libertad de elección de centro” por parte de las familias, aberración “paraconstitucional” que juega a la confusión con  lo que establece el artículo 27 de la Constitución, que  es que todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza y los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

Que nadie se llame a engaño: bajo el lema de la libertad de elección lo que este Decreto viene a sancionar es el privilegio de los centros privados concertados en aquellas localidades (no muchas, pero sí las más pobladas) en las que exista al menos uno de estos centros. El ejemplo puesto por el propio Director General de Planificación lo deja bien claro: En una localidad que cuente con cinco centros públicos y uno privado concertado, el criterio de proximidad valdría para los colegios públicos –para los que se mantendría la zona de escolarización– pero no para el concertado, cuya zona de escolarización se extendería en ese caso por todo el municipio. ¿Acaso la libertad es patrimonio exclusivo de las familias que optan por un centro concertado?¿Dónde queda la libertad de elección de tantas familias de las ciudades de Granada (con más de un 60% de plazas escolares concertadas en Infantil, Primaria y Secundaria), Málaga, Cádiz o Sevilla, que se quedan sin plaza en centros públicos de su elección y se ven forzosamente derivados a centros privados concertados si quieren mantener a sus hijos en la zona educativa que les corresponde?

Y de la libertad, a la “demanda”, confirmando que este gobierno apuesta por entender la Educación como un bien de mercado sujeto a la oferta y la demanda, ya que se nos dice que la “demanda social” es un elemento más a la hora de organizar la oferta educativa. Pues bien, esperemos que se tenga en cuenta en aquellos centros públicos que reciben más solicitudes que plazas tienen concedidas, y no sólo para justificar un futuro incremento de los conciertos educativos en pleno descenso demográfico.

En lo que no podemos negarle la razón al Sr. Consejero Imbroda es en su afirmación de que no existe un plan oculto para la concertada, ya que parece claro que este plan es público y notorio, y que se basa en potenciar el modelo de enseñanza privada concertada allí donde atrae el interés de inversores y puede generar pingües beneficios. Las motivaciones íntimas de esta política de favor a la enseñanza privada, no se nos escapa, son tanto ideológicas (es manifiesto el absoluto predominio en Andalucía de centros privados concertados de confesión católica) como económicas, ya que ante la crisis de otros sectores productivos hace tiempo que grandes empresas de capital privado han optado por fijar su objetivos en los servicios públicos: Educación, Sanidad, Asistencia Social,… Para estos sectores se ha legislado, como bien debe saber nuestro Consejero, que llegó al cargo proveniente de una empresa privada dedicada al “negocio” educativo.

Los conciertos educativos con empresas privadas surgieron en su momento ante la imposibilidad de acometer la escolarización obligatoria en la exigua red de centros públicos existentes a comienzos de los 80 del siglo pasado. El peso que estos centros han llegado a tener en la mayoría de las grandes ciudades andaluzas es anormal, y aberrante podría decirse, si comparamos con cualquier país europeo. Pues bien, ahora que vienen tiempos de descenso demográfico, cuando lo lógico sería pensar que se reducirían las unidades escolares concertadas por innecesarias, resulta que nos encontramos con que en los últimos años se han mantenido prácticamente blindadas, mientras los centros públicos han sufrido una reducción drástica de unidades en los niveles inferiores: Educación Infantil y Primaria." 

Poesía visual: Susana Blasco, Joan Brossa, Edu Barbero. Juan Rosco y Cuca Canals

    Existen formas de practicar la actividad filosófica invitando a la reflexión a partir de las imágenes. Muchas veces la fuerza expresiva de las imágenes puede enseñarnos a comprender mejor la realidad, o, al menos, a sugerir preguntas y paradojas que nos ayuden a interrogarla. Porque vivimos en un mundo de imágenes, pero ¿se puede mirar la realidad desde otra perspectiva? ¿nos pueden hacer pensar las imágenes, o sólo son un objeto más de consumo rápido? 

  La poesía visual es una forma de trabajar las imágenes y la reflexión que nos invita a mirar a lo más común, a los objetos cotidianos, con una perspectiva que

Para saber más: 

https://pvenelauladefilosofia.jimdofree.com/el-poema-visual-de-la-semana/archivo-todos-los-poemas-aqu%C3%AD/

 https://www.rtve.es/play/videos/la-aventura-del-saber/aventuracentropoesiavisual/2955986/

https://www.youtube.com/watch?v=tMLP9N_ycvg 

http://www.chemamadoz.com/ 

https://www.boekvisual.com/medrano

Mail-Art: "Más allá de las fronteras/Beyond the borders"

El compañero Antonio Martín me ha enviado la III Convocatoria de MAIL-ART y ESCUELA. En otros cursos ya participamos en convocatorias dedicadas a temas como la libertad de expresión o a los refugiados (ver algunos trabajos de los compañeros/as en http://bibliotecaruizgijon.blogspot.com.es/search/label/Mail-Art).

El mail art consiste en el intercambio de postales u obras en papel o cartón o cualquier otro objeto a través de los servicios postales. Esta modalidad artística y literaria implica todo envío por correo postal donde el soporte se tramita a través de la oficina de Correos, buzón, ventanilla, normalizado o certificado. El soporte más común suele ser la tarjeta postal que se erigió como prototipo o estereotipo de este arte correo. Sin embargo, los objetos que se intercambiaban pueden ser muy variados: libros de artista, postales, sellos, sobres, bolsas, etc. En una obra de mail art caben todas las tendencias y procedimientos: dibujos, caligrafías, grabado, rasgado, collages, poemas, fotomontajes... hasta el objeto más insólito: bolsas, una hoja que llega a Granada desde Tailandia.., Y con cualquier material: papel, cartón, madera, tela, plástico, piel, metal, piedra... Pero con una condición: la obra debe llegar siempre con el sello o el matasello de una oficina de correos. 

(Fuente: https://pvenelauladefilosofia.jimdo.com/material-docente/otras-posibilidades-de-la-pv-en-el-aula/mail-art-posibilidades-conceptuales-en-los-m%C3%A1rgenes-del-arte/).
Sobre el Arte-Postal, ver https://youtu.be/N--DJIHdIW0

Este curso el tema es "Más allá de las fronteras/Beyond the borders". Justificación: "Este año se celebra la I Vuelta al Mundo, una oportunidad para que el ser humano se diera cuenta de su lugar en este planeta. Pero también nos señaló nuestros límites, nuestra capacidad de expoliar, de convertir a otros pueblos en mercancía.

No obstante, cualquier postura cabe en nuestra Convocatoria, aunque creemos, con la misma sinceridad, que esa I Vuelta al Mundo, nos unió y nos acercó como seres humanos iguales, como habitantes de un mismo lugar. Porque todos tenemos derecho a recorrer el mundo y hacerlo sin fronteras abstractas y muros reales, esas fronteras no tienen lugar en el mail art, ni en los centros educativos, ni en la vida".

Todas las obras deberán llevar impresa en cualquier tipo y formato las palabras “Más allá de las fronteras”, en cualquier idioma y disposición.

FORMATO: Tarjeta postal.

LIBRES SOPORTE Y TÉCNICA LIBRES: Papel, madera, tela, plástico, piel, metal, piedra, dibujo, collage, caligrafía, pintura, grabado, rasgado, fotografía…

Requisitos de envío: Es necesario franquear en correos vuestra obra con la siguiente dirección:

I.E.S. LÓPEZ DE ARENAS.

c/ Sevilla s/n

41620 Marchena

Es necesario para que la obra sea expuesta que el franqueo de correos figure en la misma obra.

Fecha Límite: 03/04/2020.