Nueva concentración contra los recortes en el I.E.S. "Ruiz Gijón"

 El viernes 5 de octubre de 2012 un grupo de profesoras y profesores de nuestro Instituto, tras una asamblea anterior, volvimos a manifestarnos contra los recortes en los servicios públicos. En la hora del recreo salimos a la puerta de nuestro Centro con pancartas contra la agresiva política de supresión de derechos sociales y laborales que llevamos sufriendo desde hace unos años y que parece no saciar a los que provocaron esta nueva crisis.
Todos quedamos convocados para continuar con las protestas y las asambleas y buscar la coordinación con otros centros o asociaciones locales o provinciales. A la última asamblea asistió un compañero del Instituto vecino de Virgen de Consolación, con el que acordamos coordinar futuras protestas.
Planteamos también la necesidad de seguir contando con el apoyo del personal de administración y servicios de nuestro Centro, así como contactar con los representantes del alumnado (en proceso de elección) y la nueva asociación de padres y madres.

La lucha dentro del aula

"Esos eran más o menos los métodos generalizados en la educación. La excepción la constituían unos pocos maestros que, en cambio, jamás conseguían imponer su autoridad. En lugar de quererlos y apreciarlos se los consideraba débiles, y eran torturados y molestados continua e inmerecidamente... Era una lucha encarnizada que exigía víctimas en ambos bandos. A veces tenía la sensación, medio trágica y medio cómica, de que nosotros soportábamos el sistema mejor que los maestros. Pero también es posible que todos fuéramos, sencillamente, bastante caraduras."

George Grosz, Un sí menor y un NO mayor, Anaya & Mario Muchnick, Madrid, 1991, p. 53.

Anteproyecto de reforma educativa

 El anteproyecto de reforma de la educación que ha presentado hace unos días el Gobierno propone la desaparición de la Selectividad tal como la conocemos, pero para introducir pruebas de evaluación al final de cada etapa. Lo peor es el argumento del Ministro, según el cual, la actual selectividad era un modelo inútil "porque la superan la mayoría de los estudiantes". Vamos, que, para nuestro ministro, no "selecciona" bastante; además de que presupone que hay una parte de ese alumnado "aprobado" que no está realmente capacitado para acceder a los estudios superiores.
A nuestro Ministro le parece mal la "educación comprehensiva" que intenta evitar la segregación temprana del alumnado, que intenta integrar más que seleccionar. En su opinión, lo importante sería "medir", para evitar la "mediocridad" en la que se encuentra -según él- nuestro sistema educativo. Así propone orientar este sistema hacia la "excelencia" (de unos pocos), fomentando las "aspiraciones de rendimiento" entre el alumnado a través de pruebas externas.
Porque olvidémonos de la "educación integral" de nuestro alumnado, sino que se trata, en sus palabras, de que estén "tan preparados como la mayor parte de con quienes tendrán que competir, para encontrar un puesto de trabajo". Vamos, que lo del derecho al trabajo es algo ya decimonónico, que hay que luchar a brazo partido desde chiquitito para poder encontrar uno de los "maravillosos" contratos que nos esperarán después de superar todas las pruebas de nuestro Ministro.
Más bien, en la actualidad, nuestro alumnado debería estudiar para comprender, criticar y contribuir a superar, entre todos, lo "intolerable" de la actual situación económica y política, buscar lucidez y claridad donde tantos, como nuestro ministro, ponen "medias verdades" y "grandes mentiras".

Aquí os dejo la noticia tal como fue publicada:

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha dicho que la prueba de acceso a la Universidad "no funciona" porque la "pasan" el 94 % de los alumnos. Wert, que ha disertado sobre la reforma de la Educación en el Campus FAES 2012, ha defendido nuevos sistemas de evaluación del rendimiento y capacidades de los alumnos españoles en todos los niveles, y que éstos sean "externos" y "nacionales".
Aunque no ha precisado cómo se modificará la selectividad en la reforma educativa, ha apostado por "la cultura de la evaluación" de modo que "todo final de etapa" venga "marcado por una prueba externa" para "estar seguros de que el sistema funciona de una forma razonable".
El ministro ha comentado que "la única prueba de evaluación final" que ha persistido en España es la de acceso a la universidad, cuando, además, parte de una "mala concepción" porque la superan la mayoría de los estudiantes...

 El titular de Educación ha abogado por "la instalación consistente y robusta" de las pruebas externas porque el sistema educativo español "se ha deslizado hacia la mediocridad". Wert ha criticado el criterio "letal" derivado de la "educación comprensiva" que considera "esencial" que el sistema educativo no "produzca segregación". "Al final la forma de no segregar es no medir y las consecuencias de no medir es que no existen aspiraciones de rendimiento", ha considerado.
Para Wert, decir que tenemos actualmente "la generación mejor preparada de la historia" en España "es una bobada, siendo verdad" porque lo importante no es estar más formados que nuestros antepasados sino "tan preparados como la mayor parte de con quienes tendrán que competir, para encontrar un puesto de trabajo".

Fuente: http://www.cadenaser.com/sociedad/articulo/wert-cree-selectividad-funciona-pasan-94-alumnos/csrcsrpor/20120705csrcsrsoc_21/Tes

Sobre el intento de instaurar las antiguas "reválidas" en cada cambio de nivel educativo, podéis leer el artículo del pedagogo Jaume Carbonell, ¿Reválida para quíen? en Cuadernos de Pedagogía (nº 426) Aquí os dejo un fragmento:

“Las pruebas establecidas en determinados momentos del proceso educativo producen estrangulamientos importantes... El porcentaje de estudiantes que repiten curso en los distintos niveles educativos o en el tránsito de uno a otro grado de la educación es muy alto en España y comporta graves consecuencias de frustración individual, malestar familiar y recargo de costes de la educación para la familia y el Estado. Además, si el número de estudiantes suspendidos excede de un porcentaje razonable, se impone la necesidad de un análisis de causas, entre las que podrían estar la exigencia de niveles excesivos de conocimientos, la falta de adecuación y eficacia de los métodos didácticos o una orientación de la enseñanza que lleva a seleccionar a unos pocos, en vez de concebirla como un servicio de ayuda y promoción de todos.” Este no es el diagnóstico actual de ningún psicólogo constructivista, pedagogo innovador o sociólogo radical, sino el que en 1969 hicieron los tecnócratas del régimen franquista. La cita está sacada del Libro Blanco de la Educación en España, que dio origen a la Ley General de Educación de 1970 –popularmente conocida como “ley Villar”–. En este mismo documento se critican abiertamente la sinrazón –por jugarse a una sola carta el trabajo de cuatro años– y el fracaso rotundo de los exámenes de grado elemental (reválida de cuarto) y de grado superior (reválida de sexto), que tan solo fueron superados por el 50% del alumnado. Y consecuentemente, la mencionada Ley introdujo la evaluación continua del alumnado –en consonancia con la mayoría de los países con cierto crédito de modernidad pedagógica–, en la que se contemplan los distintos aspectos formativos, más allá de una prueba apresurada en la que se valoraba, en clave memorística, solo un tipo de conocimientos.

Manifiesto del I.E.S. "Ruiz Gijón" contra los últimos recortes

MANIFIESTO DEL I.E.S. “RUIZ GIJÓN”

Quienes abajo firmamos, profesores de este Instituto, queremos trasladar a las autoridades educativas y a la opinión pública lo siguiente:

1.      Nuestro rotundo rechazo al Decreto-Ley 3/2012, de 24 de julio, sobre “Medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y de fomento de la competitividad”, y nuestra oposición a la aplicación de numerosos recortes que no sólo afectan al profesorado, sino al resto de los integrantes de la comunidad educativa: alumnos y personal de administración y servicios.

2.      Que este Decreto lesiona gravemente los derechos laborales más elementales y constituye, además, un claro y malintencionado atentado a nuestra dignidad personal.

3.      Que emprenderemos todas las acciones y medidas oportunas para evitar la aplicación de una ley que únicamente persigue el ahorro de gastos a costa de los que no hemos tenido ninguna responsabilidad en el endeudamiento de la Administración y del país.

4.      Que quitarnos parte de nuestro sueldo en situación de enfermedad es una medida torpe, por sus consecuencias, y malévola, por su naturaleza; al tiempo que demuestra de forma evidente la osadía e ignorancia de unos gobernantes incompetentes que deterioran nuestras condiciones laborales.

5.      Que la aplicación de esta ley no hace sino enturbiar y complicar la gestión de dirección de los Centros, creando malestar e indignación entre el profesorado.

6.      Que denunciamos, por último, la política emprendida desde hace años por la Administración educativa, que con la aplicación de una ingente, farragosa y oscura normativa nos coloca permanentemente “bajo sospecha”; como si hubiésemos renunciado a realizar nuestra labor o no supiésemos hacerla, con la intención insidiosa de dirigirnos, coaccionarnos; socavando los más básicos principios de nuestra libertad de cátedra, sirviéndose para ello de una muy poca ilustrada gestión de burócratas.

Utrera, 21 de septiembre de 2012

Protesta contra los recortes

Recogemos la noticia en la prensa local de la protesta que el personal de administración y servicios y el profesorado del I.E.S. "Ruiz Gijón" celebramos el jueves pasado 20 de septiembre a las 11:00 a las puertas del Centro. (Pinchar sobre el titular para ver la noticia)
Los profesores del IES Ruiz Gijón de Utrera se concentran contra los recortes en Educación  
A las 11:00 horas y de manera silenciosa mostraban su oposición a los recortes reuniéndose a las puertas del centro. No es la primera manifestación de este tipo que tiene lugar en Utrera.

Modelo de carta de la Marea Verde de Cádiz dirigida a las familias

Esta carta es sólo una propuesta que puede utilizarse tal cual, cambiarse y reformularse desde los centros.

CARTA DE L@S DOCENTES A LAS MADRES Y PADRES DE LA ESCUELA PÚBLICA

ESTA LUCHA NO ES SÓLO POR NUESTRO SUELDO

ESTA LUCHA ES POR EL FUTURO DE TOD@S

Pese a lo que pudiera parecer, las recientes y futuras movilizaciones y huelgas en el sector de enseñanza no son sólo porque nos vayan a bajar (otra vez) el sueldo o nos vayan a ampliar la jornada laboral. Ni siquiera es sólo porque vaya a despedir a 5000 de los nuestros, o porque nos vayan a meter a unos 5 alumn@s más por clase. No sólo porque vayan a recortar las becas, aumentar las tasas universitarias, recortar en recursos didácticos y gastos de funcionamiento de nuestros centros o reducir la atención a l@s alumn@s que necesitan una ayuda para ponerse al día en las clases.

Esta lucha es también por sus hij@s y por l@s nuestr@s. Porque quieren hacer de la Escuela Pública un gueto y garantizar una formación de calidad sólo a quien tiene dinero para pagarla.

Como trabajador@s, como profesionales y como ciudadan@s comprometid@s; no podemos dejar que esto ocurra sin hacer algo al respecto y, sobre todo, no podemos hacerlo sin vosotr@s.

Nuestro destino, nuestros intereses, nuestro futuro, están unidos por un bien incalculable que es la Escuela Pública para todos y todas; en cuyo espacio generoso trabajamos y vivimos madres, padres, alumnado, personal de administración y servicios y docentes.

Tenemos que ser una piña, una piña frente a los gobernantes y los poderes económicos que pretenden hacernos pagar su crisis con nuestros derechos. Ésos mismos que han regalado cientos de miles de millones a la gran banca que con sus rentables operaciones especulativas nos han metido en esta crisis y encima nos la quieren hacer pagar. Esos mismos que le perdonan los impuestos a las grandes fortunas mientras a l@s trabajador@s nos cargan el 80% de lo que recauda el fisco. Esos mismos que permiten un fraude fiscal de 70.000 millones de € al año mientras ponen en juego nuestro sistema educativo por un recorte de 3000 millones. Esos mismos que recortarán unos 10.000 millones de € en Educación y Sanidad mientras anuncian más 10.000 millones de € para rescatar a Bankia.

Únete a nosotr@s para luchar contra los recortes y por nuestra casa común contra cualquiera (sea del gobierno que sea) que quiera perjudicarla;

• Porque los servicios públicos gratuitos, como la educación, forman parte de tu salario ya que si no existieran tendrías que pagarlos.
• Porque está en juego la calidad de la educación de tus hijos.
• Porque está en juego el derecho a la educación en igualdad de condiciones.
• Porque está en juego, en definitiva, el futuro de nuestra sociedad.

ORGANÍZATE COMO MADRE/PADRE Y COORDÍNATE CON LA ASAMBLEA DE TRABAJADOR@S DE TU CENTRO

(puedes escribir a escuelagaditanaenlucha@gmail.com)

CON DIGNIDAD, CON INTELIGENCIA COLECTIVA, CON SOLIDARIDAD, CON ORGANIZACIÓN…

JUNT@S PODEMOS

La reforma del Ministro Wert

Las líneas generales de la reforma educativa que presentó a finales de junio el Ministerio de Educación (con numerosas críticas desde algunos sectores) están presentes en el borrador de anteproyecto, al que ha tenido acceso el diario El País: adelanto de itinerarios distintos hacia la FP o el bachillerato, “racionalización” del currículo o pruebas externas de reválida.

Respecto al profesorado, la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, adelantó el pasado martes que la ley se flexibilizará para poder “reordenar” los recursos humanos en la pública, es decir, los profesores funcionarios. El texto dice que el Gobierno establecerá las condiciones bajo las que, durante los cinco años siguientes a la entrada en vigor de la ley, las Administraciones, “por necesidades de servicio o funcionales, puedan asignar el desempeño de funciones en una etapa o, en su caso, enseñanzas asignadas a su cuerpo con carácter general, al personal funcionario”. Esto no solo significa posibles movimientos de docentes de un tipo de asignaturas a otras (la ley también contempla la idea de dar más peso a Lengua, Matemáticas y Ciencias en detrimento de otras materias), o entre primaria, secundaria, o FP. Además, abre la puerta a transferir, por ejemplo, a profesores de las escuelas oficiales de idiomas a los institutos.

Las comunidades también podrán “trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino”, y les podrán obligar a hacerlo, excepcionalmente, aunque ello implique cambiar de residencia: “El personal funcionario tendrá derecho a las indemnizaciones establecidas reglamentariamente para los traslados forzosos”.

Como señala F. Imbernón, catedrático de pedagogía de la Universidad de Barcelona, en un reciente artículo en El País,

Esta reforma responde a un modelo ideológico: recentralización, aceptar la educación diferenciada (para poder subvencionar a sus grupos de presión), eliminación de la educación de la ciudadanía y sustitución por una asignatura más afín a su ideología, la evaluación como medición, la desconfianza en el profesorado, una menor participación de los padres y madres, segregación temprana en la ESO, eliminación progresiva de la comprensividad, movilidad forzosa del profesorado (con lo que cuesta cohesionar un equipo docente)...

Este modelo defiende que el fracaso escolar se elimina con mano dura, considera la evaluación un instrumento de selección y no de mejora, quiere crear ciudadanos disciplinados que salgan bien en la foto PISA, persigue la empleabilidad y no se hace garante de una cultura y una educación para todos. Y todo ello se argumenta pero no se prueba, basta con pregonarlo.

Otra fuerte crítica a este proyecto de reforma es la del profesor Enrique Javier Díaz Gutiérrez, en su artículo "La contrarreforma neofranquista de Wert".

Animamos a toda la comunidad educativa a participar en este urgente debate, exponiendo sus argumentos a favor o en contra de esta nueva reforma. Un saludo.