I Congreso Mundial de Educación. Contra el neoliberalismo educativo.

 Entre el 26 y el 27 de septiembre de este año se celebró el I Congreso Mundial de Educación, que se planteó el desafío de enfrentar al neoliberalismo y la defensa de la educació pública. En el documento en el que se convocaba el Congreso, se denunciaba "la emergencia de nuevas formas de privatización, al transferir a las familias, docentes y estudiantes las responsabilidades de los Estados nacionales de garantizar las condiciones mínimas para ejercer el derecho a la educación. Son ahora las familias, docentes y estudiantes quienes deben comprar o repotenciar computadoras, pagar planes de datos para el acceso a internet e incluso adquirir plataformas privadas para poder dar clases virtuales. Esta privatización está siendo ocultada con una estruendosa cortina de humo comunicacional de los gobiernos que habla del supuesto éxito educativo en la pandemia, con frases oportunistas sobre la mística docente".

 "El experimento de la virtualidad en casa está siendo usado para colocar una disputa que no existía en febrero de 2020, entre educación presencial en la escuela versus educación virtual en casa. El capitalismo sabe que no puede suprimir de manera impune y rápida las escuelas, pero está creando el imaginario social sobre la obsolescencia de lo escolar. Ello procura dar entrada a las corporaciones tecnológicas y de contenidos educativos digitales al “mercado educativo”, lo cual va acompañado de una desinversión sostenida en la actualización y formación docente para contextos digitales como el actual".

Para más información:  https://vientosur.info/en-defensa-de-la-educacion-publica-y-contra-el-neoliberalismo-educativo/

"Escuela digital y clase inversa: dos virus troyanos del liberalismo escolar"

 "Una amplia coalición de autoproclamados expertos, pedagogos aventureros y economistas biempensantes han aprovechado la crisis del coronavirus y el subsiguiente cierre de las escuelas para avanzar dos piezas maestras del liberalismo en el tablero de los debates escolares. A saber, la escuela digital y la "clase inversa”. En este artículo analizamos estas dos estrategias desde tres ángulos: el de la transmisión del saber, el de las desigualdades escolares y el del contexto económico que subyace en esta ofensiva".

http://www.mientrastanto.org/boletin-194/ensayo/escuela-digital-y-clase-inversa-dos-virus-troyanos-del-liberalismo-escolar

 "Al promover la individualización de los aprendizajes y al atribuir más tiempo e importancia a la capacidad de usar los saberes (competencias) que a su dominio conceptual (teoría), la terna escuela digital, pedagogía inversa y enfoque por competencias responde perfectamente a estas exigencias de reducción de costes, de flexibilidad y de reorientación hacia las necesidades de la economía".

" El peligro no está en el uso ocasional de herramientas digitales o de los principios de la clase inversa, sino en erigirlos en principio pedagógico, de sistema. Porque entonces ya no estamos en el aprendizaje de la autonomía, sino en el abandono de nuestra misión pedagógica o, al menos, de lo más arduo y preciado de ella: construir saber."

Nico Hirtt.

Revista "Signos"

 

La revista "SIGNOS" surgió a finales de 1990, desde el CEP  de Gijón, y durante siete años y a lo largo de 22 números constituyó una referencia habitual en las instituciones de formación inicial y continua del profesorado y entre los colectivos de enseñantes más innovadores.

La revista digital "Quaderns digitals" escaneó todos sus textos y desde entonces los ofrece para su lectura en la siguiente dirección:

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaRevistaIU.visualiza&revista_id=3

La formación del profesorado. Entrevista a Miguel Ángel Santos Guerra.

Una muy interesante entrevista a Miguel Ángel Santos Guerra sobre la formación del profesorado, en la revista Márgenes.

MAREAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA: PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y MEDIDAS A ADOPTAR PARA UNA VUELTA A CLASE SEGURA EN EL NUEVO CURSO ESCOLAR 2020-2021

Desde Mareas por la Educación Pública han lanzado una PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y MEDIDAS A ADOPTAR PARA UNA
VUELTA A CLASE SEGURA EN EL NUEVO CURSO ESCOLAR 2020-2021. Aquí os la dejo:
https://drive.google.com/file/d/1PKCBfmQzUO92k_g1pCL8b-Fxu1FkSCJf/view

"Empresas españolas liderando el futuro"

El presidente de CEOE, Antonio Garamendi, y el de Cepyme, Gerardo Cuerva, en la cumbre empresarial organizada por la patronal. Fuente: Público.

En otras entradas ya hemos hablado del interés (monetarizado) de algunas grandes empresas españolas por "orientar" o "liderar" sectores como la educación o la sanidad (en consonancia con las directivas neoliberales de la Unión Europea en torno a los servicios públicos). Tras la pandemia, la Confederación de Empresarios Españoles ha organizado una "Cumbre empresarial" (15-25 de junio), donde los líderes empresariales han tenido un altavoz mediático sobre sus (ya viejas y conocidas) propuestas neoliberales. Hacen más visible así su poder de presión sobre las decisiones políticas, ya bastante generosas en el "rescate" al tejido empresarial, aunque en "mínimos" (Renta Mínima Vital) con los más desfavorecidos. 

En el diario Público (24/06/2020), Ramón Gorriz y José Babiano escribieron un interesante artículo sobre esta Cumbre y sus propuestas: "Cumbre empresarial o cómo volver a las andadas tras la pandemia".

Distintas asociaciones y movimientos sociales están organizando una plataforma "Contra las desigualdades sociales y ambientales", en la que proponen otra salida a la actual "nueva normalidad".

Pasos para evitar el colapso ecosocial.

En el interesante artículo de Jorge Riechmann, "La crisis del coronavirus como momento del colapso ecosocial" (Viento Sur, 09/06/2020) se plantean algunos pasos necesarios para un "cambio sistémico" que no nos haga volver hacia atrás tras esta pandemia. Es cuestión de ponerse ya manos a la obra:

· Abandonar el PIB como supuesto indicador de bienestar: desarrollar un sistema de cuentas físicas para complementar los indicadores monetarios de la Contabilidad Nacional.

· Socializar las compañías eléctricas y el sector bancario.

· Reducir por ley el tiempo de trabajo asalariado, para redistribuirlo. Medidas de acompañamiento para redistribuir todos los trabajos (pagos e impagos).

· Reforma fiscal fuertemente progresiva, con impuestos al capital, a la herencia y a las grandes fortunas.

· Jubileo de deudas injustas e impagables (como se ha recordado más de una vez estos últimos años, la acumulación de capital tiene, como su reverso, la creación de deuda sin relación con la realidad biofísica y más allá de la posibilidad de reembolso).

· Ingreso mínimo garantizado y esquemas de trabajo garantizado desde el sector público.

· Desmercantilización de la vivienda.

· Conversión industrial hacia la fabricación de bienes necesarios (hemos visto cómo las plantas automovilísticas se ponían a fabricar respiradores para las Unidades de Cuidados Intensivos; es sin duda un ejemplo inspirador…).

· Reducción drástica de la movilidad motorizada; salida de la soberanía del automóvil privado; urbanismo ecológico.

· Desglobalización ordenada; “constitución de redes de cooperación bio-regional basadas en relaciones sostenibles entre los ámbitos urbanos, rurales y naturales en economías (y sistemas alimentarios) resilientes de proximidad”, por decirlo con Fernando Prats.

· Agroecología, agricultura de proximidad, permacultura.

· Renaturalización de zonas muy extensas en campos y ciudades.

· Alfabetización e ilustración ecológica a escala masiva (también aquí el despliegue informativo y pedagógico sobre el coronavirus nos da la medida de lo que tendría que ser tomarnos de verdad en serio la urgencia ecosocial).