viernes, 18 de febrero de 2022

Plan para la Privacidad de Datos y la Digitalización Democrática de la Educación

Plan para la Privacidad de Datos y la Digitalización Democrática de la Educación. 

Este proyecto de XNET implica los siguientes puntos: 

• Una Suite automatizada y replicable con herramientas de software libre y auditable en los centros educativos, robustas, usables y altamente competitivas para las principales necesidades de la educación digital y fácilmente replicable.



• Un uso de infraestructuras que sean seguras, auditables y que defiendan la soberanía de los datos personales y otros derechos fundamentales en ámbito digital como la inviolabilidad de las comunicaciones en línea, la minimización de las datos, la tutela judicial efectiva y la privacidad desde el diseño y por defecto con especial énfasis en los niños y adolescentes.



• Acciones formativas y de acompañamiento en el uso de estas tecnologías para el profesorado y en toda la comunidad educativa de los centros. A largo plazo: actualización del modelo educativo hacia un modelo en red y ágil.


• El fomento de los usos democráticos de la tecnología y la agilidad en el uso de varias plataformas evitando la creación de clientes cautivos de un único producto. Tener conocimiento y entender los conceptos de Derechos Digitales y comunes digitales.


• Posibilidades para el emprendimiento distribuida, de proximidad y en base a criterios éticos.


• Reducción de gasto a largo plazo y que los centros educativos puedan escoger la tecnología que utilizan en base a propuestas y decisiones razonadas.

Con la intención de paliar el déficit existente sobre privacidad y soberanía de datos en los centros educativos proponemos un Plan holístico que nos facilitará acceder a una digitalización democrática ágil, efectiva y respetuosa de las libertades fundamentales.

Fuente: https://xnet-x.net/es/privacidad-datos-digitalizacion-democratica-educacion-sin-google/

viernes, 11 de febrero de 2022

La reforma Blanquer en Francia


La reforma educativa impulsada en Francia por el ministro de educación, Jean-Michel Blanquer, bajo la presidencia de E. Macron, originó una amplia polémica. Su ambición es suprimir las tres corrientes del bachillerato general (L, ES, S) para favorecer un sistema de especialidades, y encuentra cierta oposición mezclada con el establecimiento del sistema de orientación post-bachillerato Parcoursup. Blanquer también ha sido noticia, entre otras polémicas, por rechazar la difusión del lenguaje inclusivo en los colegios franceses.

A continuación os dejo algunos artículos donde se debaten aspectos de esta reforma:

 Clothilde Dozier, "Le plaisir d'apprendre" Le Monde Diplomatique.

Bertrand Geay, Une pédagogie scientifique? Sur les luttes de frontière entre neurosciences et sciences sociales autour des questions éducatives. Dans Sensibilités 2018/2 (N° 5), pages 50 à 59 

Reforma Blanquer en France:  https://www.politis.fr/articles/2020/10/les-4-de-melle-enseignants-menaces-de-sanctions-pour-avoir-proteste-contre-la-reforme-blanquer-42389/

https://www.politis.fr/articles/2020/05/les-trois-de-melle-symbole-de-la-repression-contre-les-opposant-es-aux-e3c-41951/ 

https://web86.info/wp-content/uploads/2018/08/blanquer8-neuroscience-comme-ideologie.pdf

La "bienveillance" et la selection scolaire (Dozier et Dumoulin, LMD)

Escuela o Barbarie

-¿De qué escuela hablan en su libro? ¿Cómo debemos entender barbarie en el título?

Olga García Fernández: Hablamos de la escuela republicana, heredera de los planteamientos de autores como el francés Condorcet y de los españoles Marcelino Domingo y Lorenzo Luzuriaga. Una escuela que, por republicana, está al servicio de la construcción de lo común, de lo público y que, por este motivo, tiene como base la formación de ciudadanos críticos a través del conocimiento; críticos, fundamen-talmente, con la sociedad y las instituciones que la albergan. Debemos entender la barbarie como la pretensión de hacer de la escuela el lugar en el que, más que instruir para la emancipación, se eduque para la formación de la conducta a través de dinámicas como el coaching, el pensamiento positivo, la iniciativa emprendedora y toda esta suerte de técnicas para la creación de un tipo de sujeto acorde a los intereses corporativos que demande el sistema productivo.

 Entrevista a los autores de "Escuela o Barbarie", en https://ctxt.es/es/20170426/Politica/12430/Entrevista-Carlos-Fernandez-Liria-Olga-Garcia-Fernandez-Enrique-Galindo-Ferrandez-Escuela-o-barbarie.htm

Durkheim y la historia de la educación

L’Évolution pédagogique en France (EPF), ouvrage posthume de Émile Durkheim (1858-1917) paru il y a quatre-vingts ans (en 1938), est devenu un classique, non sans malentendus ou contresens, c’est la loi du genre. Il en va de même pour l’ensemble de ses écrits sur l’éducation, d’autant plus que ceux-ci ouvrent aussi vers une sociologie de la connaissance, souvent en lien avec une sociologie de la religion. Et ils prennent une part décisive mais méconnue dans la fondation par Durkheim et par Mauss (1872-1950) d’une « sociologie générale concrète » (Mauss, 1934).

Ces journées ont pour ambition de mieux cerner les fondements et la spécificité du projet durkheimien que l’EPF donne à voir, les lectures qui en ont été faites, et tous les apports qu’il a pu susciter, pour comprendre la sociologie de l’éducation d’hier à aujourd’hui, en France et à l’étranger.

Voir les autres interventions : 

Thomas Hirsch et Jean-François Goubet

Philippe Losego et Xavier Roth

François Dubet et Jean-François Bert

Bertrand Geay, Laurent Trémel et William Watts Miller

Johannes Schick et Juarez Lopes De Carvalho Filho

Marine Dhermy-Mairal et Hervé Le Fiblec

Christophe Joigneaux et Julien Garric

Cédric Laheyne et Flaviano Pisanelli

Marie-Louise Martinez et Marc Joly

Tags :  durkheim enseignement secondaire sociologie

 

 https://amupod.univ-amu.fr/video/2370-levolution-pedagogique-en-france-bertrand-geay-laurent-tremel-et-william-watts-miller/

Las Lindes: análisis de pedagogías críticas

En el Centro de Arte Dos de Mayo de Móstoles se inició una interesante propuesta, Las Lindes, un proyecto de investigación, debate y archivo de prácticas educativas en relación a pedagogías críticas y prácticas culturales. De forma periódica, se realizan encuentros abiertos a la participación de docentes, artistas, estudiantes e interesados en la educación, en los que se trabajan textos de las pedagogías críticas; se analizan distintas prácticas que se están llevando a cabo a nivel nacional e internacional; y se difunden y hacen accesibles materiales experimentales susceptibles de ser empleados como recursos didácticos en ámbitos educativos tanto formales como no formales. Os dejo un interesante análisis de la obra de la escritora y activista bell hooks (Teaching to Transgress, 1994).