sábado, 15 de septiembre de 2012

Desobediencia: Huelga de docentes en Chicago

La huelga de docentes que puso en jaque al Gobierno de Chicago (EEUU) ha terminado con éxito. Segun recoge El País (15-set-2012), "los sindicatos de profesores de Chicago y el gobierno local de la ciudad, que dirige el  ex jefe de Gabinete de Barack Obama, Rahm Emanuel, alcanzaron este viernes un principio de acuerdo para poner fin a la huelga que los docentes mantenían desde hace una semana. Se trata de la primera huelga del profesorado en la ciudad en los últimos 25 años y tiene potencial para repercutir en todo el país ya que numerosos distritos escolares se encuentran en la misma situación. Chicago es además el tercer sistema escolar más grande del país, con 400.000 estudiantes, por detrás del de Nueva York y el de Los Ángeles. Allí el gobernador propuso un plan que amplía la jornada escolar para incluir tiempo de recreo, daba más poder a los directores de las escuelas para contratar y despedir a profesores, imponía remuneraciones a éstos en función de la evolución de los alumnos y les ofrecía un aumento salarial significativamente menor que el que piden los sindicatos.

Las agrupaciones de profesores, por otro lado, también quieren reducir el número de alumnos por clase, rechazan que las evaluaciones de los estudiantes determinen parte de sus bonificaciones salariales y alertan contra la intención del alcalde de cerrar aquellos centros que no cumplan con ciertos niveles de calidad de enseñanza para sustituirlos por escuelas ‘charter’, un modelo de centros concertados que no deben atenerse a las mismas normativas que los públicos y donde padres y directores cuentan con más poder de decisión. Diversos políticos de todo el país han impulsado este tipo de reformas ante lo que consideran una falta de control de calidad en el sistema, que no exige responsabilidades a los profesores en cuanto a la calidad de la enseñanza y que, en muchos casos, por la presión de los sindicatos, hace prácticamente imposible rescindir sus contratos. Al mismo tiempo, las escuelas públicas de EE UU han perdido el liderazgo internacional del que disfrutaban décadas atrás. El país ocupa el 17º puesto en habilidad lectora, por detrás de Francia, Singapur o Nueva Zelanda; y el 32º en matemáticas.
Si un comité especial de las asociaciones de trabajadores vota la nueva propuesta el próximo domingo, los estudiantes podrían volver a las aulas el lunes que viene... La huelga de docentes en Chicago ha puesto en jaque no solo al Gobierno local, sino al propio presidente de Estados Unidos que ha impulsado buena parte de las propuestas educativas incorporadas en la reforma de la enseñanza de Emanuel y a las que se oponen los sindicatos, una fuerza que el presidente necesita para asegurar su reelección el próximo 6 de noviembre. A la Casa Blanca le interesa un final rápido del conflicto para evitar que Obama se vea obligado a tener que decantarse políticamente a favor de las medidas del alcalde de la ciudad -lo que le granjearía la oposición del electorado demócrata que movilizan los sindicatos".
Los principales obstáculos de la negociación entre los sindicatos y el gobierno local se centran fundamentalmente en la garantía de los beneficios salariales de los profesores, el mantenimiento de sus puestos laborales y, sobre todo, en la modificación del sistema de evaluación de los docentes, determinante para la conservación de su trabajo y para clausura de los centros educativos. Aunque el viernes, cuando se anunció el principio de acuerdo, ninguna de las partes revelaron las condiciones del nuevo contrato, según lo que transcendió de la reunión del día anterior, Emanuel habría accedido a modificar el peso de las notas de los estudiantes a la hora de determinar la calidad docente de los profesores (y con ello sus retribuciones).
El programa educativo Race to the Top [Carrera hacia la cima], que Obama instauró en 2009, favorece ese nuevo mecanismo de control de los docentes. Desde entonces, su Administración ha destinado 4.350 millones de dólares en fondos para aquellos Estados que incluyan en sus sistema educativo las propuestas incluidas en Race to the Top,

viernes, 14 de septiembre de 2012

Desobediencia pedagógica

Los recortes contra la educación pública, y los servicios públicos en general, no son un mal exclusivo de nuestro país, y consecuencia exclusiva de esta crisis económica. Esto se viene gestando desde tiempo atrás, desde la óptica neoliberal, y ha afectado también a países que, supuestamente, no estaban afectados, como los denominados PIGS del Sur, por la crisis financiera. Hoy queremos comentaros el caso francés, en el que parte del profesorado, desde la época de Sarkozy, está movilizándose y en protesta. Ese es el caso de la Réseau National des Enseignants du Primaire en Résistance Pédagogique. "Les désobéisseurs". (Red Nacional de Enseñantes de Primaria en Resistencia Pedagógica), organizados desde noviembre de 2008. En su página podéis ver el proceso de su resistencia, que ha contado con muchos apoyos en el interior del país. Os dejamos un extracto del escrito que entregaron recientemente al Ministerio de Educación en el que explican las razones de su "desobediencia" a las normas del mismo. Estos profesores franceses de primaria han boicoteado desde noviembre de 2008, a pesar de las sanciones y persecuciones del Ministerio y la inspección, la aplicación de los nuevos programas, la eliminación de los programas de atención a la diversidad, las evaluaciones nacionales CE1 y CM2, el registro personal de competencias y ficheros de alumnos, entre otras medidas impuestas. Todo un ejemplo, en nuestra opinión.
Une désobéissance éthique :
Notre désobéissance est profondément éthique : nous avons choisi d’obéir aux exigences de notre conscience plutôt qu’aux injonctions de l’Etat lorsque celles-ci se sont avérées contraires aux valeurs du service public d’éducation. Notre action est un levier qui porte l’exigence d’une école respectueuse des droits de l’enfant, une école au service du progrès de tous, une école qui préfigure une société plus juste et plus solidaire. Parce que nous ne pouvions rester passifs, silencieux et donc complices face aux attaques sans précédent menées contre l’école publique : les suppressions massives de postes dégradant le fonctionnement de l’école publique, l’instauration de dispositifs pédagogiques menant à une école élitiste basée sur l’esprit de compétition, et l’abandon, avec la masterisation, d’une formation professionnelle digne de ce nom. Parce que nous avons la conviction qu’obéir et appliquer sans discernement des circulaires et des dispositifs contraires à notre éthique d’enseignant et plus largement à l’éthique de nos missions serait se renier en tant qu’enseignant et fonctionnaire d’Etat et trahir l’esprit de l’école de la République. Parce que les enfants en difficulté et les enfants à besoins spécifiques ont trop longtemps été négligés dans notre système. Les contre-réformes du pouvoir précédent inspirées par le « management par le "stress », ont privé ces élèves des ressources humaines et des moyens dont ils ont besoin. Elles ont accru les souffrances de nombreux enfants et leur ont fait perdre toute motivation, tout désir d’apprendre à l’école, ce qui entraîne parfois des comportements de violence. Une désobéissance responsable : Notre désobéissance est totalement responsable. Tout refus, tout boycott est accompagné de la mise en place d’un dispositif alternatif dans l’intérêt des élèves. Elle s’appuie directement sur la liberté pédagogique inscrite dans la loi, mais bafouée dans les faits. En réalité, nous n’avons fait qu’appliquer à la lettre ce qui est écrit dans la présentation des programmes de 2008 : « Le professeur des écoles ne saurait être un simple exécutant : à partir des objectifs nationaux, il doit inventer et mettre en oeuvre les situations pédagogiques qui permettront à ses élèves de réussir dans les meilleures conditions. Une désobéissance transparente : Nous avons fait le choix d’une désobéissance transparente en informant par écrit nos inspecteurs ou en signant sur internet la Charte de la résistance pédagogique, assumant ainsi la fermeté de nos convictions tout en demeurant loyaux vis-à-vis des missions qui nous sont conférées. Nous n’ignorions pas les risques de cette désobéissance assumée et ouverte, mais nous faisions le pari du dialogue avec notre hiérarchie. D’une manière générale, ce dialogue n’a pas eu lieu. Le plus souvent, nos cadres ont refusé de nous rencontrer. Certains d'entre eux ont déployé un arsenal de pressions sans équivalent et mis en oeuvre des sanctions de tous ordres, injustes, disproportionnées, et sans aucune équité d’une académie à l’autre. Une exception notable a été la rencontre avec une délégation du SI.EN-UNSA, syndicat majoritaire chez les inspecteurs en octobre 2010 à Carcassonne, mais cet entretien est malheureusement resté sans suite.

miércoles, 12 de septiembre de 2012

Comienzo de curso 2012-2013

Comienzo un curso que se prevé muy agitado, con la aplicación de medidas de recorte a los servicios sociales y laborales a los empleados públicos. Cierto desánimo y enfado en el Claustro. La improvisación y falta de diálogo de la Administración hace que no se sepa muy bien cuándo ni cómo se aplicarán esas medidas. Nos anuncian que este verano se anuló el proceso para las licencias de estudios del profesorado y que se estudia aplicar el recorte de retribuciones por incapacidad temporal a los empleados públicos. No se sabe muy bien que programas y planes se verán recortados (Plan de acompañamiento, Deporte en la Escuela...) y se anuncia otra reforma educativa. En nuestro Centro tenemos 8 profesores y 4 trabajadores del personal de servicios y administración menos. Una limpiadora me comenta que a algunas de ellas les han aplicado ya la reducción del 10% del salario, pero que están sobrecargadas de trabajo por la falta de personal. Además, en general, las bajas sólo se empiezan a solicitar a partir de dos semanas de ausencia.
Entre el profesorado sólo un grupo parece querer movilizar y organizar las protestas ante estas medidas y las que quedan por venir. Un compañero indica que esta situación "dará la talla de cada uno" y pide conocer la posición del Equipo Directivo. Otro compañero señala los más que probables enfrentamientos entre miembros de la Comunidad Educativa y profesorado a costa de esta situación. Personalmente, me duele en ocasiones ver la falta de solidaridad de algunos compañeros  y compañeras.
Se prolonga el Claustro a partir de las 13:00, aunque asiste sólo algo menos de la mitad del Claustro. Se acuerda escribir un manifiesto de protesta y enviarlo a los medios de comunicación locales, a los que también se notificará la concentración que se convoca el jueves próximo, junto con el personal de administración y servicios, a las puertas del Centro. Se acuerda también informar y coordinarse con otros centros de Utrera. En algún Centro, la movilidad o la reducción de parte del profesorado ha hecho que se hayan apagado bastante las actividades de protesta de finales de curso.
Con el aumento del horario lectivo algunos compañeros tendrán seis horas seguidas de clase, y con mala suerte, sin el descanso del recreo, también de guardia. Y además, se nos pide que vayamos corriendo de una clase a la siguente para que los alumnos no salgan a los pasillos y armen jaleo. O que hagamos "guardia de rellano" entre clase y clase.